miércoles, 26 de agosto de 2020

POLITICA Y CIUDADANIA 5°1°, 5°2°

ESI- Violencia en los vinculos

Trabajo
Profesore: Martin Claudio
Violencia en los vínculos de pareja educación sexual Integral ( ESI)
El presente trabajo  tiene como finalidad comprometernos en la compleja problemática de la violencia en los vínculos de pareja.
Algunas consideraciones sobre los vínculos violentos en la pareja: La violencia puede estar presente en los vínculos de una pareja cuando uno de sus miembros produce daño al otro al ejercer mayor poder, dominio, control o abuso, manifestándose así una asimetría en la relación. El daño puede ser físico, sexual, psicológico, social, económico y/o patrimonial; y puede ser ejercido en varios estos aspectos simultáneamente. Durante mucho tiempo, la violencia en los vínculos de las parejas ha sido considerada un tema de la vida privada, creencia que con-tribuyó a la expansión de la frase “No te metas” como respuesta al conocimiento de situaciones violentas.
Manifestaciones de la violencia de género
La violencia de género que se manifiesta en las relaciones de pareja se define también como un problema de salud pública. Es frecuente que las mujeres que han sido víctimas de violencia en la pareja presenten tasas más altas de embarazos no deseados, abortos, infecciones de transmisión sexual y problemas de salud mental, que las mujeres que no han sido víctimas.
Entre los trastornos mentales relacionados se encuentran:
Angustia emocional (llanto recurrente)
Incapacidad de disfrutar de la vida
Baja autoestima
Depresión
Pérdida de confianza en sí misma y en los demás
Perturbaciones en el sueño y en el apetito
Estrés postraumáticos;wideas suicidas
Impacto en el bienestar de los hijos y transmisión de patrones de relación violentos hacia ellos.
Tipos de Violencia:
Identificación de distintos tipos de violencia que pueden darse en la pareja.La ley 26.485 de “Protección integral para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres en los ámbitos en que desarrollen sus relaciones interpersonales” propone una categorización sobre distintos tipos de violencia contra la mujer.
Violencia física:
Es la que se emplea contra el cuerpo de otra persona, produciendo dolor, daño o riesgo de producirlo y cualquier otra forma de maltrato o agresión que afecte su integridad física. Algunos ejemplos de este tipo de violencia pueden ser: empujones, arañazos, puntapiés, bofetadas, puñetazos, mordeduras, tirones de pelo, agresiones con armas
Violencia psicológica: 
La que causa daño emocional y disminución de la autoestima o perjudica y perturba el pleno desarrollo personal o que busca degradar o controlar sus acciones, comportamientos, creencias y decisiones, mediante amenaza, acoso, hostigamiento, restricción, humillación, deshonra, descrédito, manipulación, aislamiento. Incluye también la culpabilización, vigilancia constante, exigencia de obediencia, sumisión, coerción verbal, persecución, insulto, indiferencia, abandono, celos excesivos, chantaje, ridiculización, explotación y limitación del derecho de circulación o cualquier otro medio que cause perjuicio a la salud psicológica y a la autodeterminación.
Violencia sexual:
 Cualquier acción que implique la vulneración en todas sus formas, con o sin acceso genital, del derecho de la mujer de decidir voluntariamente acerca de su vida sexual o reproductiva a través de amenazas, coerción, uso de la fuerza o intimidación, incluyendo la violación
Violencia económica y patrimonial:
La que se dirige a ocasionar un menoscabo en los recursos económicos o patrimoniales de la mujer a través de: wla perturbación de la posesión, tenencia o propiedad de sus bienes;la pérdida, sustracción, destrucción, retención o distracción in-debida de objetos, instrumentos de trabajo, documentos personales, bienes, valores y derechos patrimoniales;wla limitación de los recursos económicos destinados a satisfacer sus necesidades o privación de los medios indispensables para vivir una vida digna; wla limitación o control de sus ingresos, así como la percepción de un salario menor por igual tarea, dentro de un mismo lugar de trabajo.
Violencia simbólica:
La que a través de patrones estereotipados, mensajes, valores, íconos o signos transmita y reproduzca dominación, des-igualdad y discriminación en las relaciones sociales, naturalizando la subordinación de la mujer en la sociedad.
Femicidio: Violencia extrema. Es el asesinato de una mujer, por su condición de mujer. Suele ser la violencia más extrema en la que puede desencadenar un noviazgo violento, cuando un varón mata a una mujer a la que considera de su propiedad. Se habla de “femicidio vinculado”, cuando el femicida mata, además de la mujer, a otras personas.
Señales de alerta:
 ¿Reconoces algunas de estas expresiones?
“No me gusta que te vistas así cuando salís a la calle”
“Tus amigos/as te llenan la cabeza”
“No es que desconfío de vos, sino de los demás”
“Tu familia te pone en contra mío”
“Me llama aunque le pida que no lo haga”
“Cuando te estoy llamando, ¡atendeme!”
 “Me pide que no me maquille”
“Te pegué porque me haces enojar”
“No podes, no servís para esto”
“No me gusta que salgas con tus amigas/ amigos”
“No quiero verte con otros hombres/mujeres”
“¿Por qué voy a usar preservativo si estoy solo con vos?”
“Me dice que si no quiero estar con él/ella es porque no lo/la amo”
“Me cela porque me quiere”
“Me manda muchos mensajes por día. No es grave. Lo hace para cuidarme”
“Dame tu contraseña nosotros no tenemos secretos, no?
“Frente a otras personas me dice gorda, fea, tonta, trola etc... pero dice que es un chiste”
“Dice que si lo dejo va a matarse. Me asusta haciendo como que se va a suicidar”.
“Una o más veces regaló, rompió o vendió cosas mías que yo valoraba mucho.”
“Me exige que baje una foto que publiqué, porque dice que estoy provocativa”
“Me revisa los mensajes y los me gusta del Facebook o del celular”“Algunas veces no tiene ganas de hablar y se queda callado/a por muchos días. Dice que no le pasa nada o que me imagine lo que le pasa.”
Circulo de violencia

Argentina registró más de 140 femicidios en los primeros seis meses de 2020, una mujer asesinada cada 29 horas.


Cuadro de femicidios al 28 de mayo

Actividad

1) Lean  el siguiente relato.
Testimonio de una adolescente de 15 años

Un 18 de mayo empecé una relación con un chico de mi barrio. Todo era muy bueno hasta que cumplimos tres meses. Llegó un día en que empezó a prohibirme que me pintase, me decía que era más linda sin maquillar. Más tarde, que no me pusiera pollera ni vestidos, poniéndome la excusa de que así solamente iban las trolas, que si acaso me quería parecer a ellas. Al mes comenzó a decirme que no les hablara a los chicos con los que anteriormente he estado, paveando o cosas de adolescentes, pero nunca sin llegar al sexo, por supuesto. Me refiero a amistades, me dijo que ni los mirara a la cara, que no le hablara a ningún amigo ni siquiera de él, hasta llegar al punto de que no pudiese saludar ni a su propio hermano. Bueno, así empezó todo .Cuando cumplimos cuatro meses, era la Comunión de un primo mío y mi novio me prohibió que saludara a mis primos que tenían 17 y 18 años porque como no eran primos hermanos, dijo que eran tipos como cualquier otro, que podría tener algo con ellos. Yo, por no discutir y para que no me chillara, le hacía caso en vez de ponerme en mi lugar y decirle claramente que él en su vida haga lo que quiera que yo en la mía sé lo que debo hacer. Así seguía el tema, cada vez iba a más, de no dejarme que me fuera con amigas, de tener que acompañarme al médico cuando iba con mi madre para asegurarse de que ningún otro me miraba ni yo a él. Cuando discutíamos, a veces se golpeaba la cabeza contra la pared, pero por supuesto que en mi casa no. Él tenía dos caras, se hacía el bueno delante de mis padres, pero en su casa me gritaba loca o trola, delante de su propia madre. Y la madre tan callada, porque a ella la insultaba igual. A los ocho meses me metió el primer bife, simplemente porque le gané jugando a las cartas; casi se lo devuelvo pero hasta los diez minutos que pasaron no se lo di porque me quedé bloqueada, no me esperaba que con la persona que yo más quería... con el que pasaba buenos momentos (muy pocos), pero no sé por qué lo seguí viendo.

2) Respondan a las siguientes preguntas:-
¿Cuáles de las actitudes de ambos miembros de esa pareja les parecen inapropiadas?
Justifiquen sus respuestas.
¿Qué significa para ustedes “tenía dos caras”?
¿Se puede ser violento sólo con algunas personas?
¿Qué causas podría haber para que ella continuara con esta relación?
 ¿Qué tipos de malos tratos encuentran y en qué conductas concretas?
¿Por qué creen que él se comportaba de esta manera?
Elabora una frase contra la violencia de género

lunes, 24 de agosto de 2020

GEOGRAFÍA 3º1ª, 4º1ª y 4º2ª

Semana de la Educación Sexual Integral (ESI) Ley Nacional N° 26050

Cursos:3° y 4° año

Educación sexual integral con perspectiva de género.


La ESI entiende la sexualidad como una dimensión en la vida de las personas que se desarrolla desde el nacimiento y que no refiere solo a la genitalidad, sino que vincula varios aspectos, cómo los sentimientos y la afectividad, la identidad, la forma de relacionarnos con otros, el ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos, el reconocimiento y cuidado del propio cuerpo y el cuerpo del otro. de esta manera se estimulan y fortalecen valores como la solidaridad, el respeto, la inclusión y la participación ciudadana.

 

 


La noción sobre qué es y cómo vivimos el cuerpo incluye la dimensión biológica, pero también los significados y valoraciones que se le otorgan o imponen en cada sociedad y cada época. Esto Abarca la influencia del contexto histórico, la cultura, la condición social, la forma de cuidarlo y de valorarlo y las concepciones sobre el sexo y el género que prevalecen en la sociedad que integramos. con relación al cuerpo, desde la ESI reflexionamos sobre las diferencias entre los cuerpos de varones y mujeres no sólo con una perspectiva biológica, sino en función de las configuraciones de la perspectiva de género, es decir, de lo que socialmente se espera de unos y de otras, basado en la diferencia sexual entre las personas.


se busca una reflexión crítica sobre los modelos y mensajes de belleza que circulan en nuestra sociedad y que pueden influir negativamente en el autoestima y en los vínculos interpersonales de manera de promover la desnaturalización de los prejuicios y los estereotipos vinculados con el cuerpo y la salud.


Analicemos y reflexionemos!

 

  


Actividad integradora:

1-Ver y analizar cada vídeo.

Da tu opinión:  ¿qué te parece cada uno?

2- Realiza una reflexión sobre la problemática.

3-Realiza un collage o dibujo que muestre los estereotipos de género Y uno para concientizar, que represente las luchas por cambiar esos estereotipos.

Si querés podés utilizar algún #yosoy o lo que a vos te parezca.

4-Por qué te parece importante la ESI en la escuela?

El objetivo de la ESI es visibilizar las desigualdades sociales, de género, romper con los prejuicios y estereotipos, terminar con la discriminación y violencia que ellas generan.

El Estado, las instituciones y la comunidad son responsables de construir una sociedad más justa, que cuide a las infancias y adolescencias de cualquier situación de violencia y abuso. Pensando en un mundo  donde los derechos humanos no sean vulnerados.


BIOLOGIA 4°1°, 4°2°

Semana de ESI

Hola!! 

¿Cómo están? Ojalá que bien. 

Hoy, les comparto una actividad de reflexión y unas preguntas que guien ese proceso. 

 


🧠 ¿Qué sentiste al ver el video? 

🧠 ¿Te resultó interesante, aburrido, inapropiado?

🧠 ¿Qué opinás sobre el tema? 

🧠 ¿Cómo proyectas tu vida? 

 

Seguimos en contacto, lejos pero cerca!!👥 

Quédense en casa. 

Saludos,😘 

Pf. Brey

viernes, 21 de agosto de 2020

FISICO QUIMICA 2°3°

 Clase 11 físico química 2do 3ra 

Docente Pasinato Mariana 

Mail mary16_78@hotmail.com 


Separación de soluciones


Las soluciones son mezclas homogéneas de dos o más componentes. Podemos separar estos componentes teniendo en cuenta algunas de sus características, como el punto de ebullición. El punto de ebullición es la temperatura a la cual una sustancia hierve y pasa de estado líquido a gas. Teniendo en cuenta eso, estudiaremos dos métodos de separación diferentes según los componentes que necesitemos obtener al final del proceso.

  1. Evaporación 

Para separar agua y sal, que está disuelta en ella, podemos simplemente evaporar el agua calentando la mezcla. A los 100 o C (grados centígrados) de Temperatura el agua se transforma en gas, que se pierde en el aire y la sal queda sólida en el fondo del recipiente utilizado. Este es el método utilizado para fabricar sal a partir del agua de mar. 


  1. La destilación 

La destilación es otro proceso por el cual podemos separar dos sustancias mezcladas. Podrían ser dos líquidos mezclados cuyos puntos de ebullición sean notoriamente diferentes o un sólido que esté disuelto en un líquido (como sal en agua) sin perder ningún componente.

Si tenemos una mezcla de agua y alcohol, cuyos puntos de ebullición son 100 o C (grados centígrados) y 80 o C, respectivamente y calentamos la mezcla a 80 o C se evaporara el alcohol y no el agua. Hasta aquí tenemos separados los dos componentes, uno estará líquido, el agua, el otro será un gas, el alcohol. Pero si dejamos escapar el gas del recipiente lo perderemos en el aire. Para no perder ningún componente, se usa un aparato llamado destilador, como el de la figura. 




En este aparato, el gas que resulta de calentar (1) la mezcla (2) en un recipiente con forma de balón (3), sube por un codo que lo lleva al tubo refrigerante (4) que enfría el gas para convertirlo en líquido nuevamente, este líquido (8) se recolecta en el otro recipiente (7).

El tubo refrigerante es un doble tubo: por el tubo fino que está adentro pasa el gas para convertirse en líquido. Por el tubo ancho de afuera circula agua fría que ingresa por el tubo inferior (6) y sale por el tubo superior  (5).

Con este proceso se fabrica el alcohol puro.


Actividad 

1) El agua destilada es agua pura sin ningún soluto disuelto en ella. El agua de pozo o agua corriente que usamos en las casas siempre contiene minerales disueltos en ella ¿Cuál de los dos métodos usarías para fabricar agua destilada a partir de agua de la canilla?

2) Averigua para qué sirve el agua destilada. 

3) ¿Cómo se llaman los dos cambios de estado que hacemos en la destilación?



lunes, 17 de agosto de 2020

CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA 3°2°

ESCUELA EES N° 24 – FRIDA KAHLO

 

Trabajo Práctico de Construcción de la  Ciudadanía



 

APELLIDO Y NOMBRE

 

CURSO 3ro 2da

 

TRABAJO PRACTICO MES DE AGOSTO 2020

 

Fecha de entrega: 28/08/2020

 

Opción de entrega:

 

dueteo@hotmail.com

 

Classrrom: flxztuy

 

 

17 de agosto, paso a la inmortalidad del General San Martín

El 17 de agosto de 1850 falleció José Francisco de San Martín Matorras, conocido por todos como San Martín, una de las figuras más relevantes de la historia argentina y latinoamericana. Su actuación durante el primer tercio del siglo XIX en las luchas por la independencia en Sudamérica transformó su nombre en una referencia mundial de los procesos de descolonización.

Cuatro momentos de la vida del Libertador

Si bien las luchas por la independencia fueron colectivas, los atributos personales de San Martín le otorgaron un lugar destacado en ese proceso, entre ellos: su compromiso con la Revolución aún cuando no estaba claro su éxito; su agudeza para comprender que la independencia debía tener un alcance regional; la estrategia militar implementada en el Cruce de los Andes; y su ejemplo moral en la conducción de las tropas y en la función pública (la Intendencia de Cuyo y el breve lapso como “Protector del Perú”). 

De Yapeyú a España y de Europa a la Revolución

 

San Martín nació el 25 de febrero de 1778 en Yapeyú, hoy provincia de Corrientes, y murió a los 72 años en Boulogne Sur Mer, Francia. Aunque suene paradójico, siendo uno de los próceres más destacados del país, vivió pocos años en estas tierras. A los cinco años partió con su familia hacia Cádiz, España, donde se enroló en el ejército español, para combatir a las tropas napoleónicas que luego de invadir el reino español obligaron a Fernando VII a dimitir en su trono en 1808. En este período, ascendió de Capitán de Caballería a Teniente Coronel, por su papel en la Batalla de Bailén (1808). 

El avance de Napoleón sobre Europa era sin dudas el acontecimiento político-militar más importante de aquellos días. A pesar de ser uno de los protagonistas de esa experiencia en las filas de la resistencia española, hacia 1811 San Martín decidió volver a América, no sin antes tener una breve estadía en Londres. 

Aquí trazamos el primer episodio fundamental de su biografía: pudiendo ser un militar español en lucha contra las fuerzas napoleónicas, decidió ser un militar enrolado en las filas de una revolución cuyo destino era, en aquellos años, incierto.

 

De la Revolución a la Declaración de la Independencia

Un San Martín embellecidoSan Martín llegó a Buenos Aires el 9 de marzo de 1812, junto con Carlos de Alvear, quien se convirtió en jefe de la Logia Lautaro, un grupo masónico vinculado a otros similares en Europa, que se organizó en América para impulsar la independencia en toda Hispanoamérica. En Buenos Aires, San Martín confluyó con Bernardo de Monteagudo, un referente de la “Sociedad Patriótica” que lo acompañará a lo largo de toda su trayectoria política y militar.

La Primera Junta le confió a San Martín, recién llegado a Buenos Aires, la organización de un Regimiento con el objetivo de cuidar las costas del Río Paraná, de donde surgiría el Regimiento de Granaderos a Caballo. Este Regimiento tuvo un entrenamiento militar de excelencia, basado en las tácticas y las estrategias de la resistencia española a los ejércitos napoleónicos, y debutó en febrero de 1813 en la batalla de San Lorenzo, donde derrotó a las tropas realistas. 

En enero de 1814 San Martín fue nombrado jefe del Ejército del Norte, relevando a Manuel Belgrano. Rápidamente llegó a una conclusión que cambió el rumbo de los acontecimientos en las Provincias Unidas y la historia de la estrategia militar: la idea de sorprender al ejército realista lanzando una ofensiva, ya no desde el Alto Perú donde los españoles tenían posiciones consolidadas, sino desde Chile, para luego llegar por mar a Lima, que era el centro del poder español.

Por esta razón, San Martín declinó el mando del Ejército del Norte y solicitó ser declarado Intendente de Cuyo, lo cual le fue concedido por Gervasio Posadas en 1814. Con el apoyo de la sociedad cuyana, resistió un intento de desplazamiento propiciado por el Director Supremo, su camarada Carlos de Alvear, quien poco después fue reemplazado por Juan Martín de Pueyrredón, quien se reunió con San Martín en Córdoba y aprobó su plan. Dese 1815 a febrero de 1817, San Martín organizó en Mendoza el Ejército de los Andes, mientras presionaba al Congreso de Tucumán para que declarara la independencia.

Si haber regresado a América fue la primera decisión importante que tomó San Martín en su itinerario político y militar, la segunda fue participar en grupos que, aun cuando la Corona española había comenzado a recuperar posiciones en Europa y en América, creían que el corolario del proceso político iniciado en mayo de 1810 debía ser la independencia.

Actividades:

• Propongo que los estudiantes armen una línea de tiempo sobre la biografía de San Martín. ¿Cuánto años vivió en lo que hoy reconocemos como territorio argentino? Para hacer la línea de tiempo, sugiero que marquen en una línea del tiempo comenzando con su nacimiento, y siguiendo con hechos destacados de su vida, como por ejemplo su regreso a América, su casamiento, batallas, cruce de Los Andes,  liberación de Chile y Perú, regreso al país, exilio, muerte y regreso de sus restos al país, como ejemplos.

 

 

viernes, 14 de agosto de 2020

GEOGRAFIA 2°1°

Buenas tardes chicos. Soy su prof de Geografía. Les envío la actividad sobre Clima de América. Analicen texto, videos y mapas. fecha de entrega viernes 21/8. Tambien está publicado en el classroom codigo zljkash. o sino la tarea la envian  a mi mail corzoadrian37@gmail.com . Saludos y a cuidarse mucho.

Climas de América

Como consecuencia del gran desarrollo latitudinal del continente
americano, este presenta una gran variedad de climas, desde fríos
polares hasta cálidos tropicales; regiones húmedas y otras donde
las precipitaciones son muy escasas.


         Tiempo y clima
Cuando escuchamos el pronóstico en la radio o en la televisión, nos informamos acerca de los datos del tiempo.

 El tiempo es el estado de la atmósfera en un momento determinado; por ejemplo, el cielo está nublado o hay viento.
El clima, en cambio, es el conjunto de observaciones del tiempo realizadas durante, por más de 80 años. De esta manera, se establece un promedio de mediciones que sirve para determinar estadísticamente las características del clima de un lugar.


         Los elementos del clima
Todos los procesos que determinan el clima suceden en la atmósfera, la capa gaseosa que recubre la Tierra.
Los datos meteorológicos son las mediciones que se realizan sobre
los siguientes elementos, que componen el clima.
Temperatura: es el nivel de calor que hay en la atmósfera. Se
mide en grados.
Presión atmosférica: es el peso que ejerce la atmósfera sobre
la superficie terrestre. Se mide en hectopascales, y es un elemento
indispensable para determinar la circulación de los vientos.
Precipitaciones: es el agua caída, ya sea en forma de lluvia,
granizo, nieve o rocío. Se mide en milímetros.
Humedad: es la cantidad de vapor de agua que hay en la atmósfera. Se expresa en porcentajes; por ejemplo, 95% significa que la
humedad es muy alta.
Viento: es el aire en movimiento. La dirección de los vientos es uno
de los elementos que determinan la probabilidad de precipitaciones.


       
Factores que inciden en el clima
La temperatura, la presión atmosférica, las precipitaciones, la humedad y los vientos están presentes en todos los climas; sin embargo, tienen sus propias características en cada lugar. Esto se debe a que existen factores que los modifican; son los siguientes:


La latitud: en las zonas cercanas al ecuador, los rayos del Sol caen perpendicularmente sobre la Tierra. Por eso, entre los trópicos los climas son más cálidos. A medida que nos alejamos del ecuador, los rayos inciden en forma cada vez más oblicua, por lo cual llegan con menor intensidad; es decir, a medida que nos acercamos a los polos, los climas son más y más fríos. De esta manera se pueden identificar las franjas: Calidas, templadas y frias.
La altitud: al ascender en la troposfera, la temperatura disminuye 1 °C cada 180 metros. Por ese motivo, existen montañas con glaciares incluso en las zonas de climas cálidos. Por ejemplo, si bien se encuentra en la zona cálida, el Perú tiene clima más frío por estar a una altura promedio de 2.000 metros sobre el nivel del mar.
La distancia al mar: el mar funciona como un moderador del clima. Hacia el interior de los continentes, las precipitaciones disminuyen, debido a que el aire descarga su humedad a medida que avanza. Por eso, generalmente los climas húmedos se localizan en las áreas más cercanas al mar. También, debido a la influencia del mar, en las zonas cercanas a la costa hay menor amplitud térmica, es decir, hay menos
diferencia entre la temperatura máxima y la mínima del lugar, debido a que el agua retiene el calor más que los medios sólidos.
Las corrientes marinas u oceánicas: la diferencia de densidad del agua origina corrientes permanentes. El agua más fría tiende a descender y provoca que el agua más cálida ascienda para ocupar su lugar. Las corrientes cálidas que se desplazan hacia zonas climáticas templadas o frías aumentan la temperatura promedio de las regiones
costeras. Al mismo tiempo, las corrientes frías que se trasladan a las zonas climáticas cálidas provocan un cambio en la dinámica de los vientos que genera climas secos como sucede en las costas de Perú.

1.   Completar el siguiente texto

 

Justifique las siguientes frases (tenga en cuenta la  Interpretación del texto sobre los elementos y factores del clima)

 

a-   Cuando subo la cordillera de los Andes hace frío por el factor llamado …………………………………

 

b-   En el norte de Brasil hace mucho calor  porque………………………………………………………

 

c-   Cuando me alejo del océano la humedad es ………………….

 

d-   Las corrientes frías que se trasladan a zonas climáticas más cálidas pueden producir en las zonas climas más………………………. como sucede en las costa de Perú.

 

 

 

 

 

Climas de América

 

El continente americano posee una gran variedad de climas debido a la acción de diversos factores como el agua, el viento y el calor. Es el continente que mayor variedad de climas tiene, ya que por su desarrollo LATITUDINAL (se extiende de norte a sur)  abarca gran extensión de Franjas climáticas.

Los climas cálidos se extienden por América Central, y una pequeña parte del norte de América del sur. Sus características principales son: baja amplitud térmica, temperaturas medias anuales elevadas más de 20°C, pocas variaciones estacionales y las precipitaciones son abundantes todo el año. Predominan los  bosques tropicales, selvas y sabanas (praderas de pastos altos con algunas especies arbóreas y arbustos aislados o que forman pequeños grupos).

 

 Los climas templados se desarrollan en las latitudes intermedias, y sus características, son las temperaturas medias, se desarrollan los cambios de las estaciones durante el año y las amplitudes térmicas son mayores que en los climas cálidos, especialmente en las áreas alejadas de las costas. Debido a esa diferencia, se clasifican en templados oceánicos y continentales. Predominan las praderas y los bosques caducifolios, que pierden su follaje en otoño.

 Los climas fríos se ubican en las latitudes más altas y predominan en gran parte de América del Norte y en el extremo meridional de América del Sur. Los veranos son muy cortos y los inviernos muy rigurosos, con grandes amplitudes térmicas, con excepción de las zonas que reciben la influencia de las corrientes cálidas. Predominan los bosques de coníferas y la tundra.

 

Clima Árido Desértico: El clima árido es un tipo de clima donde las precipitaciones son generalmente menores de 250 mm en un año. La escasez de lluvias es una característica de los desiertos y sus grandes diferencias de temperatura entre el día y la noche. Ejemplos de ellos son el desierto de california, el de Atacama o el de Chihuahua. También es una característica del interior de los continentes. Existen desierto en altura parte de la Cordillera de los Andes. El Ártico y la Antártida también tienen climas áridos, a pesar de que son fríos se caracterízan por la falta de agua dulce en estado líquido.

La vegetación en los desiertos se la denomina xerófila,  se adapta a la falta de agua, tiene un predominio de plantas espinosas, carnosas y resistentes ejemplo el cactus, con gran capacidad de almacenamiento de agua recibida.

 

Completa el siguiente cuadro:

climas

Características

Vegetación

Países o partes de ellos

Cálidos

 

 

 

templados

 

 

 

Fríos

 

 

 

Áridos

 

 

 

 

Mapa de clima de América