Hola! Cómo están?
Soy Liliana Espel profe de físico química de 2 primera.
Les dejo las preguntas para ser presentadas en febrero a todos aquellos alumnos que no pudieron vincularse o acreditar la asignatura.
Deben completar todas las preguntas para poder acreditar la materia.
Estaré contestando preguntas o dudas que tengan a partir del 11 de febrero.
Tienen tiempo de presentar el trabajo hasta el 25 de febrero.
Que tengan felices fiestas! Saludos
Actividad 13: Sistema circulatorio. Circulación.
para ver la clase!! Cuadernillo
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EES n° 24:
“Frida Kahlo” Modalidad:
Artes Visuales |
Curso: 3°
2° Materia:
Matemática |
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Fecha de
entrega: 24/11/20 |
Profesora:
Cantarini, Gabriela |
Introduccion.
Bajo
el marco del curriculum prioritario se agrega el cuadernillo de matemática como
materia esencial para la relación con
todas las materias. La propuesta es desarrollar actividades que logren generar
la inquietud, ponerlo a pensar en cuestiones cotidianas y luego analizarlas en
forma de utilidad y conveniencia.
Los
contenidos que aquí se desarrollan toman como punto de partida todo lo visto en
el año para profundizar con temas considerados esenciales en relación al
contexto de la pandemia. Considerando de prioridad la probabilidad y estadística, análisis de gráficos para dar complemento al cierre del ciclo
lectivo desde un enfoque mas analítico por parte del alumno o alumna.
Los
invita a observar datos, relacionarlos, compararlos, investigar y sacar
conclusiones para poder fundamentar sus respuestas.
Evaluación.
Importante: Es necesario realizar y comprender,
previamente, las actividades enviadas por las docentes durante el año, para lograr
integrar estos contenidos. Considerando como requisito mínimo el 70% de las
actividades brindadas por el medio virtual: classroom, Blog, Whats app.
Se evaluará el proceso realizado durante todo el presente
ciclo lectivo. Se considerarán los medios y las formas de entrega de las
actividades, haciendo hincapié en que haya un orden adecuado para la resolución
de las mismas, prolijidad para favorecer la lectura y corrección por parte del
docente.
1)
Medir y comparar:
2)
¿Cuáles son los conjuntos numéricos vistos durante el año
(ejemplo: números naturales, enteros, etc.)? Desarrolla investigando que tipos
de números contiene el conjunto.
3)
Investiga sobre la utilidad e importancia en la vida
cotidiana de los conjuntos numéricos principales: números enteros, racionales
y/o aquellos que consideres mas relevantes.
(nombra ejemplos de por qué es tan necesario aprender a
operarlos de forma correcta)
4)
Al medir a una persona, ¿solamente usamos números enteros o
usamos otro conjunto numérico si no mide exacto? ¿Qué unidad de medida de
longitud utilizamos en ambos casos? Busca la tabla medidas de longitud.
5)
Al pesar un producto, ¿qué unidad de medida de capacidad se
utiliza? Busca la tabla de conversión de peso.
6)
Con lo que investigaste analiza y realiza las siguientes
actividades:
7)
Proporcionalidad:
Continuando
con estos temas, al trabajar con distintas unidades de medida ya sea de
longitud, de masa, de volumen, hasta al trabajar con dinero es necesario que
trabajemos con las proporciones, así relacionamos precio por unidad, por litros
o por medida de productos.
En el siguiente ejercicio podrás relacionar la cantidad de
litros por el precio en distintas cantidades.
La siguiente tabla relaciona la cantidad de nafta, en
litros, que se carga y el precio que debe pagarse.
a-
Decidan si cada una de las siguientes
afirmaciones es verdadera o no.
• Si a 580 se le suma 290, que es la mitad,
se obtiene lo que cuestan 15 litros.
• Si a 580 se lo multiplica por 2, se
obtiene el precio de 25 litros.
• Si a 15 se lo multiplica por 580, se
obtiene el precio de 15 litros.
• Si a 580 se lo divide por 10 y a ese
resultado se lo multiplica por 65, se obtiene el precio de 65 litros.
• Si se suman el precio de 25 litros y el
de 40 litros, se obtiene el precio de 65 litros.
b-
Completen la tabla y, si pueden, conversen con
alguna compañera o compañero para comparar los valores que encontraron e
intenten ponerse de acuerdo en los que sean diferentes.
8)
Interpretar:
Los datos pueden visualizarse también en un gráfico. En la
siguiente actividad se relaciona la variable tiempo y la variable distancia en
metros. Lean atentamente y resuelvan observando el gráfico:
Dos móviles A y B se encuentran a cierta distancia de la
ciudad de Puerto de Palos. Inician un recorrido rumbo a esa ciudad por la misma
ruta.
a-
¿A qué distancia de la ciudad de Puerto de Palos
se encontraba el móvil A cuando inició su recorrido? ¿y el móvil B?
b-
¿Cuánto tardo cada móvil en llegar a la ciudad
de Puerto de Palos?
c-
¿En qué momento los dos móviles se encuentran?
¿A qué distancia de la ciudad de Puerto de Palos?
d-
¿Cuánto tiempo estuvo detenido el móvil A? ¿y el
móvil B?
e-
¿qué distancia había entre los móviles luego de
dos horas de haber iniciado el recorrido?
9)
Recopilar
datos para la toma de decisiones:
Cuando
queremos analizar datos, las tablas y los gráficos nos ayudan a organizar la
información, la rama de la matemática que se encarga de esto es la ESTADÍSTICA.
En estadística se recopilan datos sobre alguna
característica que posea un conjunto de individuos o elementos, denominados
población. Cuando la población es muy grande, se toma una muestra que es una
parte representativa de la población que se desea analizar.
Cada uno de los aspectos o características que se analizan
de una población es una variable. Por ejemplo, la intención de voto para una
elección o la duración de una lámpara.
Los valores de una variable son sus posibles resultados, por
ejemplo, si se quiere conocer el dia de nacimiento de una persona, será el
número del 1 al 31; o su mes de nacimiento, podrá ser, enero, febrero, marzo,
etc.
Las variables pueden ser cualitativas (refiere a cualidades
y se expresa en palabras) o cuantitativas (cantidades, se expresan en números).
A partir de lo introductorio: Investiga sobre el cálculo de la
moda, mediana y media (promedio)
Luego plantea y resuelve:
Actividad 1: Francisco tiene un celular con abono
mensual.
De enero a marzo, pago $576 mensuales; de abril a agosto,
$648; y de septiembre a diciembre, $756. ¿Cuánto pago en promedio por mes?
Actividad 2: La tabla muestra la cantidad de personas
que visita la página de una agencia de viajes según el día de la semana.
Observar la tabla y responder.
a-
¿Cuántas visitas tiene en promedio la página?
b-
La moda de las visitas es:
c-
La mediana de las visitas es:
Actividad 3: Si fueras el dueño de la agencia de viajes,
responde:
¿Para que te podría servir saber el promedio de visitas a la
página?
¿Para qué podría servirte saber el día en que está de moda
visitar la página?
¿Qué podrías hacer si quisieras que más clientes visiten la
página? ¿Crees que la información anterior te seria de ayuda?
ACTIVIDAD INTERDISCIPLINARIA PARA 2DO AÑO
MUSICA
E.E.S. N°24 FRIDA KAHLO
CIUDAD DE MASCHWITZ PARTIDO DE ESCOBAR.
PROFESORES: JULIO BRIZUELA
Fundamentos:
El curriculum prioritario es un documento que
organiza la cultura común lo prioritario o imprescindible es producto de un
acuerdo federal de reorganización de la enseñanza regulado por los N.A.P
(núcleos de aprendizajes prioritarios) y lo diseños curriculares de cada
jurisdicción.
El objetivo de este reordenamiento es ordenar
las metas y plazos proyectados para el bienio 2020-2021.
En el área del arte su objetivo es fomentar la comprensión
del arte en el campo de conocimiento y de sus modos particulares de interpretación
y transformación de la realidad mediante las capacidades de abstracción, síntesis
y simbolización.
Esta selección de prioridades también establece
una organización temporal y un criterio de evaluación conceptual para la
trayectoria y el proceso educativo en contexto de aislamiento social
preventivo.
Los contenidos prioritarios para Música
son los siguientes.
·
Vinculación de las variables
de espacio y tiempo con las producciones corporales, audiovisuales, musicales,
teatrales, visuales, objetuales, y multimediales, atendiendo a la interacción
entre producción, análisis, interpretación y contexto.
Propuesta de trabajo practico.
Actividad sugerida de contenidos mínimos:
Destinada a aquellos alumnos que revisten su
trayectoria discontinua (T.E.D) o en proceso (T.E.P).
Descripción del ejercicio:
El alumno deberá componer una canción, podrán
usar una letra ya conocida o inventada.
Recordar que en los dos estribillos se repite
la misma letra.
deberá respetar la estructura A A B A A B o sea,
estrofa, estrofa, estribillo, estrofa, estrofa, estribillo. Ejemplo:
ESTROFA tengo tres hermanos
Uno gordo, uno
flaco y uno bailarín,
ESTROFA tengo muchos primos
Algunos cerca
otros lejos,
ESTRIBILLO pero tengo algo mejor
Mi papa y mi mama.
ESTROFA los que me abrazan mucho
Son mis abuelos
ESTROFA los que
me mandan muchos like
Son mis
tíos.
ESTRIBILLO pero
tengo algo mejor
Mi papa
y mi mama.
En las estrofas la letra cambia, pero en los
estribillos se repite lo mismo.
Luego el alumno incorporara al ejercicio
instrumentos que encontremos en la casa, ejemplo: balde, vasos, manguera de
plástico, llaves o el cuerpo mismo, palmas, chasquidos, etc.
Tocaremos estos instrumentos libremente mientras cantamos nuestra canción.
El registro de la actividad: filmar breves
lapsos de proceso y un relato final de lo experimentado.
El tiempo para acreditar el trabajo: desde
diciembre de 2020 a marzo de 2021.
Divertite,
juga con quien quieras, podes invitar a toda tu familia a participar, recorda, tu
improvisación es libre y en la música tienen posibilidades infinitas...
Cuadernillo - Contenidos unificados de Biología y Físico química - 2do 1ra
Hola a todos! Cómo están?
A continuación les dejamos con la profe Mirna García el cuadernillo de las actividades de Biología y Físico química.
La fecha de entrega será el 23 de noviembre.
ACLARACIÓN IMPORTANTE!
Para todos aquellos alumnos que hayan realizado las actividades de ambas materias durante todo el año (Trayectoria avanzada), sólo deberán realizar el proyecto y para los alumnos que tuvieron un trayecto discontinuo o desvinculados tendrán que realizar el cuadernillo completo!!
El cuadernillo ha sido enviado a la librería Lourdes.
Para entregar las actividades del cuadernillo lo van a realizar por el classroom de Biología o al mail de la profe Mirna.
Con esta actividad cerramos la primera parte del ciclo (ante cualquier inquietud nos escriben) Saluditos... profe MIRNA y LILIANA
Actividad 12: Sistema excretor. Excreción. Formación de orina.
Ingresa a Google Classroom:
para ver la clase!! Cuadernillo 6to 2da Historia, Trabajo y ciudadanía
Trabajo interdisciplinario
Escuela N° 24 “Frida Kahlo”
Curso: 6to 2da
Turno tarde
Áreas curriculares intervinientes:
Historia Rivero Viviana
Política y Ciudadanía (Claudio Martín
Golpe de estado de 1976
El 24 de
marzo de 1976 u n golpe de
Estado que derrocó al gobierno
democrático de Isabel Perón y una junta integrada por el teniente general Rafael
Videla, el a almirante Emilio
Eduardo Massera y el brigadier Orlando
Agosti tomó el mando del país.
Así comenzaba un período que dejó como marca el secuestro, la tortura, el robo
de bebés y la muerte de argentinos que pensaban diferente a los que sostenían
el poder en aquel entonces.
La página más oscura de la Argentina, con 30 mil desaparecidos miles de
exiliados y un creciente terrorismo de estado que se infiltró en cada rincón de
nuestro país.
Del mismo modo destituyeron a los gobernadores de las provincias, disolvieron el Congreso Nacional y las Legislaturas Provinciales, removieron a los miembros de la Corte Suprema de Justicia y anularon las actividades gremiales como así también la de los partidos políticos. En suma clausuraron las instituciones fundamentales de la vida democrática.
La Constitución Nacional –es decir, la ley de leyes de la República Argentina–, dejó de regir la vida política del país y los ciudadanos quedaron subordinados a las normas establecidas por los militares. Se inició entonces una dictadura que se instaló en el gobierno por la fuerza, por medio de lo que se denomina golpe de Estado.
Orquestadas por seis dictaduras sudamericanas para así acabar con el comunismo.
Terrorismo de estado:
Se da cuando el estado viola los derechos humanos y las leyes, usando la fuerza. Consiste en la utilización de métodos ilegítimos por parte de un gobierno orientado a inducir miedo o terror en la población civil para alcanzar sus objetivos o fomentar comportamientos que no se producirían por sí mismos.
Esta clase de terrorismo no se puede equiparar al terrorismo ejercido por personas o grupos .La razón es muy sencilla .si soy agredido en mis derechos , libertades o propiedad por otro individuo o grupo ,siempre me asiste el recurso, de acudir a las fuerzas publicas del estado para que me defiendan. Pero si el agresor es el estado quedo totalmente indefenso
Centros Clandestinos de Detención (C.C.D.)
Los centros de detención, que en número aproximado de 340 existieron en toda la extensión de nuestro territorio, constituyeron el presupuesto material indispensable de la política de la desaparición de personas. Por allí pasaron millares de hombres y mujeres, ilegítimamente privados de su libertad, en estadías que muchas veces se extendieron por años o de las que nunca retornaron. Allí vivieron su “desaparición”; allí transcurrieron sus días a merced de otros hombres de mentes trastornadas por la práctica de la tortura y el exterminio, mientras las autoridades militares que frecuentaban esos centros respondían a la opinión pública nacional e internacional afirmando que los desaparecidos estaban en el exterior, o que habrían sido víctimas de ajustes de cuenta entre ellos.
Con la expresión centros clandestinos de detención se hace referencia a todas las instalaciones (comisarías, cuarteles, unidades del servicio penitenciario, escuelas y otras propiedades públicas o privadas) que fueron utilizadas por las fuerzas represivas del Estado para el alojamiento de las personas privadas de su libertad de modo ilegal por razones políticas.
Los trabajadores y el golpe de Estado
La clase trabajadora se vio afectada en este período por políticas represivas, laborales y económicas. El golpe militar trajo consigo un nuevo esquema represivo, cuyo impacto sobre el movimiento obrero . Los activistas fueron muertos, presos, desaparecidos, exiliados. Hubo ejecuciones en las fábricas y violencias físicas y psicológicas tendientes a aterrorizar a los obreros. Se prohibieron asambleas y reuniones. Se montó un sistema complejo de prevención: el reclutamiento obrero comenzó a hacerse de modo provisional; solamente después de informar a inteligencia de las fuerzas de seguridad y recibida la respuesta de éstos se adquiría una relativa estabilidad en el trabajo. Es obvio que un antecedente como activista impedía el acceso. Este sistema estuvo vigente en las zonas industriales del país por lo menos hasta 1979. La estabilidad en las fábricas dependía ahora no solamente de la eficiencia, de la clasificación o de la disciplina sino de la adaptación ideológica
Actividad:
Planta de Ford Motor Argentina (Centro clandestino de detención).En el predio de la planta de Ford en General Pacheco, funcionó un centro clandestino de detención (CCD), en el que miembros del personal de la empresa participaron en las torturas e interrogatorios durante la última dictadura cívico militar en Argentina. El horror en el quincho de la FordFuerzas Armadas y el accionar empresarial para ejercer el poder represivo contra los trabajadores”. Y, además, se ha podido comprobar que “dicha articulación, plasmada en directivas del Ejército que manifestaron una común preocupación por la conflictividad entre el capital y el trabajo, formó parte de la estrategia de grandes empresas, que pusieron en juego una amplia variedad de prácticas represivas que incluyeron la entrega de información y el aporte de recursos logísticos y materiales a las fuerzas represivas y la instalación de centros clandestinos de detención en el predio de sus fábricas. La empresa no sólo vendió 269 unidades de Ford Falcon “no identificables”, símbolo de los grupos de tareas durante el Terrorismo de Estado, y aportó sus F-100 para el secuestro de los trabajadores, sino que en el predio de General Pacheco montó un centro clandestino que funcionó en un quincho de la planta automotriz. Ahora, y por primera vez, la justicia intenta probar la responsabilidad en delitos de lesa humanidad de ex directivos de la compañía. La represión en la fábrica de General Pacheco estuvo focalizada en el cuerpo de delegados. El informe detalla que fueron 35 las víctimas y que 24 eran trabajadores y delegados que sufrieron persecución política y fueron detenidos en sus domicilios particulares o en el mismo lugar de trabajo. Asimismo, fueron objeto de torturas en el quincho del campo de deportes de la empresa y en las comisarías de Ingeniero Maschwitz y Tigre donde estuvieron desaparecidos hasta que fueron legalizados, puestos a disposición del Poder Ejecutivo Nacional y enviados a las cárceles de Devoto, La Plata y Sierra Chica.
La responsabilidad de los ex directivos de la Ford en delitos de lesa humanidad proviene de un conjunto de evidencias que arrojaron tanto fuentes documentales como testimoniales:
● en el predio de la empresa se montó un centro clandestino de detención que funcionó en el espacio del quincho del campo de deportes.
● la empresa, a través de su personal jerárquico, confeccionó un listado de trabajadores que entregó a las fuerzas represivas para que procedan a su detención. Para ello, los directivos facilitaron desde los legajos personales y fotografías de sus empleados hasta camionetas para los traslados.
● la empresa y sus directivos tenían conocimiento sobre las detenciones y que varias de ellas se produjeron en el interior de la fábrica, en horario laboral y frente a compañeros y directivos.
● el Ejército recibió la contribución de camionetas F100 así como también el hecho de que le fue facilitado el almuerzo diario al personal militar allí asentado.
● la empresa, a través de sus directivos, brindó la información para los interrogatorios de los detenidos, así como un caso en el que el Jefe de Seguridad de la planta, Héctor Sibilla, participó del mismo.
Otra prueba relevante para destacar es el conocimiento de la empresa sobre la situación de detención de los trabajadores debido a que las familias tuvieron que informar a la oficina de personal una vez que recibieron los telegramas que los intimaban a presentarse a sus labores. Al recuperar la libertad, los trabajadores terminaron siendo despedidos sin cobrar ningún tipo de indemnización, al aplicarse la ley 21.400 sancionada por el régimen dictatorial en septiembre de 1976 que favorecía directamente a las empresas.
La participación de la Ford en el accionar represivo de sus propios trabajadores significó una clara señal de endurecimiento de la política de disciplinamiento y control de los trabajadores a fines de obtener aumentos en la productividad y acrecentar cada vez más sus beneficios económicos.
Responder
1-¿Cuál era el objetivo de la dictadura al entrar en las fabricas?
2-¿qué es un delito de lesa humanidad?
3-¿Cuantas victimas hubo en la fábrica?
4-¿Qué actividades hizo la empresa en beneficio de los militares?
5-¿Que es un centro clandestino de detención?
6-¿cuáles son los actores involucrados en el caso?
7-¿Qué derechos humanos se violan?
8-¿Opinión personal del caso?
Una placa en Escobar
“Que hoy podamos ponerle a la comisaría esta placa que simboliza lo que fue es un triunfo de toda la sociedad”, dijo Manuel Gonçalves, hijo de Gastón, una de las víctimas de Patti.
“Aunque esto parezca nada, es un montón”, dijo Manuel Gonçalves en la puerta de la comisaría de Escobar. Quienes conocen la historia, asintieron. Asintió Federico Wenner, sobreviviente del centro clandestino de detención que funcionó allí, hermano de Tilo Wenner, que no pudo sobrevivir. Asintió Camilo Juárez, de la organización Hijos. También lo hizo Judith Said, coordinadora ejecutiva del Archivo Nacional de la Memoria, organizadora del evento. Asintió el público, conmovido en semicírculo de cara a la comisaría. Gonçalves dio el discurso más emotivo de ayer, cuando se descubrió la placa que visibiliza a los centros clandestinos de secuestro y tortura que funcionaron en la Argentina durante la última dictadura militar.
“Es un acto de reparación para los familiares y los militantes –le dijo Judith Said a Página/12–, es un acto de reconocimiento a esa lucha, por los que dieron su vida. Y de repudio a todas las acciones del terrorismo de Estado.” En la comisaría 1ª de Escobar se detuvo ilegalmente a decenas de personas –el número no está confirmado–, incluso antes del golpe militar de 1976. Así lo acreditaron sobrevivientes que declararon en el juicio que el 14 de abril de 2011 condenó a prisión perpetua a Luis Alberto Patti, el represor que se recicló como intendente del municipio, y que llegó incluso a ser elegido como diputado nacional.
Organizado por la Red Federal de Sitios de Memoria, que coordina el Archivo Nacional de la Memoria, el acto contó el apoyo de parte de la militancia de zona norte: la Juventud Peronista Militante de Escobar, La Cámpora, la Comisión por la Memoria de Escobar, con sus banderas, llegaron en columna, precedidos por el ruido de los bombos, y se apostaron a un lado –el izquierdo– de la comisaría. Del otro extremo, formando un semicírculo, ocuparon las sillas las familias –abuelos, bebés en brazos– con los carteles de los desaparecidos de Escobar. Luego de descubrir la placa, que instalaron en una pared de la puerta de la comisaría –de modo que nadie que pase por allí pueda perderla de vista–, comenzaron los oradores.
“Estamos viviendo un giro cultural, pero tenemos que darlo entre todos –dijo Said–. Convoco a todos a que nos respetemos verdaderamente, para que estos hechos no vuelvan a ocurrir. Y la única forma es cumpliendo con los pilares de memoria, algo que debemos tener presente siempre, con verdad, y con justicia para los que fueron responsables. Este camino no tiene que ver sólo con cuestiones partidarias, sino con una concepción de vida que queremos para todos los argentinos.”
El hijo de Gastón Roberto José Gonçalves, Manuel Gonçalves, fue todavía más emotivo: “La primera vez que vine a Escobar vine a ver dónde había estado mi papá, en el fondo del cementerio de Escobar, en una fosa clandestina sin ninguna identificación. Y vine solo. Tuve la necesidad de hacerlo”, empezó Manuel, ante el silencio de quienes lo miraban: “En esta comisaría mi papá estuvo secuestrado, fue torturado junto a otros compañeros. De acá salió y terminó fusilado a orillas del río Luján. Para mí, Escobar no es una ciudad más. Acá encontré quizás a las mejores personas que conocí en mi vida. Son las personas que se quedaron acá y tuvieron que padecer la impunidad. Porque uno de los responsables de lo peor que les pasó en la vida, incluso fue intendente de este lugar”.
“Que hoy podamos ponerle a la comisaría esta placa que simboliza lo que fue –siguió Gonçalves– es un gran cambio, y un triunfo de toda la sociedad. Yo estuve durante mucho tiempo enojado con la sociedad de Escobar. No podía entender cómo podían haber elegido a Patti como intendente, pero también sé que lleva muchos años cambiar lo que la dictadura ha impuesto en la cabeza de muchas personas. Y aunque esto parezca nada, es un montón”, completó.
“Por este lugar pasó Tilo Wenner –hablaba su hermano menor, Federico Wenner, que conoció el centro, detenido por el mismo Patti–. Pasaron también José Gonçalves, los hermanos D’Amico, Jesús Bonnet, Ricardo Giménez, Blanca Buda, Hugo Morini, Marta Velazco”, nombró Wenner. El acto, que terminó pocos minutos después, lo cerró Camilo Juárez, de la organización Hijos, quien leyó un poema de Gastón Gonçalves tras levantar al público con el grito de “presente” por los 30 mil desaparecidos.
Ya se han señalizado 27 lugares vinculados con el terrorismo de Estado, de los cuales 25 fueron centros clandestinos. La Red Federal de Sitios de Memoria tiene prevista la próxima identificación del centro clandestino de detención conocido como La Escuelita, de la ciudad de Neuquén, ubicado en el Batallón de Ingenieros de Construcciones 181, sobre la ruta 22.
Informe: Agustín Saavedra
Actividad:
Lee y analiza el artículo. Responde.
¿Qué función cumplió la comisaría de Escobar durante la última dictadura cívico-militar?.
Explica ¿Por qué es tan importante el ejercicio de la memoria y la señalización de estos sitios de memoria?
Explica que nos transmiten los familiares detenidos desaparecidos en estos acontecimientos.
